PROBLEMÁTICAS DE LA DOCENCIA CONTEMPORÁNEADESERCIÓN ESCOLAR EN AMÉRICA LATINA-COLOMBIA
La deserción escolar en América Latina: un tema prioritario para la agenda regional. Revista Iberoamericana numero 30. Septiembre/Diciembre de 2002 OEA. Ernesto Espíndola y Arturo León
"Los
sistemas educacionales de buena parte de los países de Latinoamericanos comparten
en mayor o menor medida los siguientes rasgos: insuficiente cobertura de la
educación preescolar, elevado acceso al ciclo básico y escasa capacidad de
retención tanto en el nivel primario
como en el secundario, Así, la repetición y el
retraso escolar – fenómenos que con alta frecuencia anteceden a la
deserción escolar- unidos a un bajo nivel de aprendizaje de los contendidos
básicos de la enseñanza , conspiran contra el aprovechamiento del potencial de
los niños y niñas desde temprana edad.
Sus efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de
manera muy desigual en las oportunidades de bienestar sobre todo entre los
factores más pobres". (pág. 40)
La pobreza de algunas regiones de los países que se reproduce por la falta de recursos. 
embarazos no deseados a temprana edad, padres jóvenes que no saben guiar las motivaciones y dificultades de sus hijos. 
Estigmatización, rotulación. Violencia familiar, agresión escolar.
COSTOS SOCIALES DE LA DESERCIÓN
1. Fuerza de trabajo
incompetentes y difíciles de calificar
2. baja productividad del trabajo
3. Reproducción de las desigualdades sociales y la pobreza
FACTORES QUE CONTRIBUYEN A
DISMINUIR LA DESERCION
·El aumento de la cobertura de la matricula preescolar,
mejorando el rendimiento de los niños y reduce la repetición.
·
Sistemas de promoción automática en algunos
países
·
La iniciación, ampliación y mayor focalización de
los programas y subsidios orientados a mejorar la retención escolar a través de
becas, entrega gratuita de materiales escolares y programas de alimentación escolar.
·
Mejoramiento de la infraestructura escolar y de
la disponibilidad de escuelas en zonas rurales.
Reflexión con los padres de familia en cuanto a
las oportunidades de una mejor calidad de vida gracias a una buena educación.
ANÁLISIS DE LOS FACTORES QUE CONTRIBUYEN A DISMINUIR LA DESERCIÓN
Consideramos que los factores descritos anteriormente tienen características que dificultan la real labor social que se pretende. Todos ellos están diseñados para la reproducción de los estratos sociales y la no mejoría de la calidad educativa.
el aumento d la matricula en los años escolares más pequeños y la promoción automática, va en contra del proceso de aprendizaje por procesos que cada estudiante puede tener, es decir, un estudiante no está siendo evaluado de manera objetiva en sus años primeros de infancia, lo que genera con el tiempo dificultades de aprendizaje en grados más altos. Los estudiantes no adquieren los objetivos o logros de manera eficiente.
los programas de subsidio genera más pobreza, los padres de familia se acostumbran a que el Estado da todo a sus hijos, por lo cual, continúan exigiendo como un derecho el mantenimiento de su familia, en lugar de buscar por sus propios medios la manera de salir adelante. Es evidente que aquellos personajes que generan políticas sociales como ésta, serán elegidos en las encuestas como los mejores políticos y los más versados para manejar el país. (Estrategia política).
MEN
FORMAS
DE ENTENDER LA DESERCIÓN ESCOLAR:
Ø Según
su duración la deserción puede ser temporal o definitiva.
Algunos niños que abandonan algún curso pueden matricularse al año siguiente
(deserción temporal) mientras que en otros casos los estudiantes que abandonan
no retornan al sistema educativo.
Ø Según
su alcance,
la deserción del estudiante puede ser
del establecimiento educativo o del Sistema educativo en general.
Ø Según la temporalidad, que reconocería los momentos de la trayectoria
en la que ocurre, según los niveles educativos en que ocurre: preescolar,
primaria, secundaria, media o universitaria, o incluso los grados escolares.
PRINCIPALES CAUSAS DE DESERCIÓN
No es
simplemente el problema económico sino variables de diversas dimensiones:
familia, Institución Educativa, contexto social e individuo. La problemática es
distinta entre regiones, obedece a causas distintas o por lo menos priorizadas
de manera diferente.
¿Qué papel juega las
instituciones educativas, los docentes Y la familia en ese fenómeno?
Es
importante que las autoridades educativas de las entidades territoriales
certificadas insten a los padres de
familia a cumplir con la obligación de garantizar a sus hijos el derecho a la
educación, y ejerzan control y vigilancia, adoptando las medidas necesarias y
promoviendo la aplicación de las sanciones establecidas en el Código de la
Infancia y la Adolescencia y el Código Civil.
Los
padres de familias deben informar a las secretarias de educación sobre los
niños, niñas y jóvenes que no se encuentren estudiando para facilitar a las
primeras el seguimiento y monitoreo de los procesos educativos.
PROGRAMAS QUE OFRECE MEN.
Desde el nivel
nacional se identifica y caracteriza a la población en riesgo de desertar y a
los niños, niñas y jóvenes que ya han desertado y que deben ser reintegrados al
sistema educativo.
Entre las
estrategias desarrolladas por el Ministerio de Educación Nacional, con énfasis
en población vulnerable se encuentran:
ü Estrategias
de apoyo económico y apoyo complementario a la canasta escolar: Gratuidad
educativa, Articulación con los Programas “Familias en Acción”, Alimentación
Escolar y Transporte Escolar.
ü Estrategias
para garantizar la continuidad de la oferta educativa desde preescolar hasta la
media: Estrategias y modelos educativos flexibles (incluyen canastas
educativas, estrategias escolarizadas y semi-escolarizadas, procesos
convencionales y no convencionales de enseñanza, acompañadas de otras estrategias
como Escuelas del Perdón y Reconciliación.
ü Programas
transversales: Encuesta Nacional de Deserción Escolar, Sistema de Prevención y
Análisis de la Deserción, Experiencias significativas en Permanencia Escolar.
Se
implementarán estrategias como las siguientes, orientadas a reducir las brechas
existentes por zona, pobreza, nivel de formación, nivel académico y acceso a
recursos que incrementan este fenómeno:
Implementar planes de cobertura con las secretarías de educación de las
entidades territoriales certificadas, con base en los análisis de información
de oferta y demanda educativa y a partir de la información sobre deserción.
Fortalecer nuevos esquemas de prestación
del servicio educativo para las distintas zonas y poblaciones diversas y vulnerables
en todos los niveles educativos.
Proveer más y mejores espacios para
atender a la población estudiantil en todos los niveles.
Desarrollo e implementación de
incentivos para el fortalecimiento de la permanencia educativa.
ELABORADO POR:
CAROL MILENA VARGAS
ELIZABETH SALDARRIAGA
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